在线优秀教学案例第四期课程： CAD计算机辅助设计 发布时间：2023-06-13 10:43:00
一、课程简介
课程内容和目标：
通过本课程的学习，掌握辅助设计的基本理论和知识，运用CAD绘图软件进行专业制图，了解AutoCAD软件工具表达、传递、交流工程信息的基本原理和方法。同时需具备将专业设计需求与AutoCAD软件功能有机结合的基本设计能力，为后续专业课程的学习、设计打下良好基础；并培养学生形成认真细致、一丝不苟、精益求精的工匠精神，树立科学严谨、遵守规范的设计理念。
创新点及效果：
本课程是一门实践性很强的课程，在符合应用型人才培养定位的同时，积极应用网络教学平台，实现“课内课外，线上线下”混合项目教学模式，满足学生“碎片化”学习需求，通过有效的项目训练，达到提升学生运用AutoCAD软件的能力和水平的目的。
二、课程特色、创新情况
1. 率先在省内民办本科高校中建设工程设计项目CAD图设计案例库，并应用于线上线下混合式教学，有效激发学生学习兴趣，促进学生操作AutoCAD软件的能力提升；
2. 结合园林景观类工程项目设计，开展“项目化教学”，实现以工程项目为主线、教师为引导、学生为主体，理论与实践相结合。课程教学和实训以分析项目为依托，引导学生理解教学内容，掌握基本知识和AutoCAD软件操作技能，培养学生看图、绘图，分析问题和解决问题的能力。
3. 实现"课内课外,线上线下"混合项目式教学，且课程教学设计采用三段十环的策略。
三、申请报告
1.本课程的建设发展历程
2004年福建农林大学东方学院（福州工商学院前身）开设园林专业《CAD辅助设计》课程，在省内民办本科高校中率先为园林专业开设本课程。
2015年编写《AutoCAD基础教程》，人民邮电大学出版社，主编：孙文君、高微，约172千字。
2018年组织实施项目教学法在《计算机工程制图》教学中的应用研究。
2019年通过“学习通”平台进行教学改革，初步开展线上线下混合式教学。
2020年完成合格课程建设，落实应用型人才培养的目标。
2.解决的重点问题
实现课程教学“碎片化”学习。合理规划知识点，提高AutoCAD软件操作效率，制作多样化的线上教学资源，满足学生"碎片化”时间需求，实现空间与时间的自由。
实现"课内课外,线上线下"混合项目式教学。学生课前依靠线上资源(如微视频、项目式学习文档、课前作业等)进行自主学习。课中通过项目式教学,将分散的知识点汇总成一个小项目分配给学生,由学生团队强化知识点,教师指导答疑。课后教师指导团队成员完成项目整合与提升。
项目化案例教学提高学生运用CAD软件能力。学生基本掌握AutoCAD软件操作技能后，按不同专业需求，通过9个精选的提升性实践案例，引导学生按照设计大纲和设计规范，完成专业设计图，教师对学生完成的设计进行修改和点评，提升学生运用AutoCAD软件的能力和水平。
实现“微测试”，加强CAD软件学习过程评价。注重教学过程评价，在网络教学平台开展微测试检验教学效果，了解学生对AutoCAD软件相关知识点的掌握情况，及时发现并修正不足之处，促进学生对知识掌握不断内化。
（三）混合式教学设计
本课程教学设计采用三段十环的策略。三段含课前导学（任务导学、自学探究、效果测评三个环节）、课中释疑（情境创设、设置疑点、合作探究、点拨提升、实践检验五个环节）、课后拓展（复习巩固、 创新探究两个环节）。如图1所示。
图1 三段十环设置 4.课程教学内容及组织实施情况
课前学习任务推送。课前教师通过互联网+移动智能手机发放课程任务清单及学习内容，确定学习目标。学生通过碎片化时间，反复观看教师推送的教学微视频，并把学习凭证截图上传平台，供教师对学生课前学习情况进行监督和线下授课进行安排。
课中开展教学活动。CAD软件操作性强，知识点细，学生通过网络平台观看操作视频有一定的困难且易忘。因 此课中教师为学生答疑、解惑，针对没有掌握要领的学生分析绘图实例，讨论疑点、难点。
课后理论强化巩固。教师针对学生课上遇到的问题，录制视频上传平台，供学生课后自行观看。
组织实施情况如图2所示。
图2混合式教学实施流程
课程成绩评定方式
本课程的考核由过程性考核和终结性考核两部分组成。过程性考核由操作技能考核（10%）、阶段性项目考核（40%）、线上学习情况（10 %）和综合项目完成情况（40%）四部分构成，计算方式为“期评成绩=过程性考核×40%+终结性考核×60%”。
5.课程评价及改革成效
课程评价如下：
经校教学督导组考评和学生的评价意见，认为本课程在内容设计、教学设计和课程混合式教学设计等三个方面，实现了项目化与混合教学模式下的《CAD辅助设计》课程教学改革和探索。总课程和单元学习目标保持一致，课程设计的学习活动也与总学习目标、分单元学习目标保持一致，充分遵循“建构一致性”理念。经过一年来的不断完善，混合式教学模式运行顺畅、效果良好。
本课程改革成效如下：
第一，专业服务社会，广受社会赞誉。结合学院“美丽乡村研究所”，深化校地合作，组建高校设计团队，发掘当地丰富的人文、自然资源，以竞赛的方式让高校学子参与到乡村振兴的实践中，服务社会，提高创新实践能力。
第二，混合式教学让项目驱动式教学设计更加合理。课中教学的目标是促进学生"知识强化"，注重学生对核心知识点的理解及其对知识灵活运用能力，实现第二次知识内化，让项目驱动式教学更加灵活。
第三，以赛促教、以赛促学，学生在掌握AutoCAD软件基础上，积极参加“图治杯”大学生国际竞赛、“艾景奖”国际园林景观规划设计大赛、福建省大学生风景园林规划设计等专业竞赛，取得优秀成绩，提高学生实践动手能力，达到学用结合的目的。
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