在线优秀教学案例第三期课程：工程力学 发布时间：2023-06-09 09:49:00
一、课程简介
《工程力学》是工程类专业的基础课。从理论上看，它是建筑结构设计与土力学的入门课程，讲述了变形杆件的强度、刚度、稳定性计算，为后继专业技术课程奠定力学分析和计算基础。从所涵括的内容来看，本课程具有理论理解难、公式记忆多、计算过程繁琐等特点。
“远程教学”的新环境下，发挥线上资源和平台教学的优势和特点，借助广联达公司开发的建筑云课app挖掘“互联网+课堂”的新模式，全过程可追溯记录，既是对课程教学工作的挑战，也是教学改革的机遇。
二、课程程特色、创新情况
工程力学这门课程选择 “建筑云课+腾讯会议”作为主要的教学平台。一方面继续沿用教学班学生已熟悉的“建筑云课”教学平台，广联达公司开发的建筑云课app给老师提供了一个辅助教学的平台,能为教师更好地完成教学内容,测验学生学习效果提供帮助。学生通过建筑云课APP学习指定的先行课程,扩展了知识点,充分利用了碎片时间,增加了学习的通道。课前教师通过建筑云课向学生发布预习内容，以确保学生可以快速跟进线上教学的各环节，同时方便教师对学情数据的持续采集和跟踪； 另一方面，为避免线上教学造成教师主导角色的淡化，本课程选择采用腾讯会议的“直播交流”方式并在qq群进行答疑和讨论，以加强师生互动交流。对线上教学课程的规划，重点在于课程的准备和教学环节的设计，目标在于实现“引导自学、紧密监督、实时反馈”
三、申请报告
（一）线上教学方案
在接到线上教学安排后，根据对课程内容的梳理，结合教学平台使用的经验，任课教师对本学期的线上教学模式进行了一系列的规划，并将在实践探索中逐步完善。秉承“便捷、稳定、监督”的原则，本课程的教学，具体工作如下：1.课前准备工作：
课前准备工作主要包括：线上平台的比较和选择、课程内容的钻研、学习资料的整理和制作、班级组织等。
线上教学平台的选择非常重要，基于建筑云课app的操作便捷、互动性好的优点和腾讯会议的稳定流畅的优势，本课程选择了“建筑云课+腾讯会议”作为主要的教学平台，并充分利用这两大平台的特点和功能，在钻研课程教学内容的基础上，根据线上教学适用进度，改进电子教案和课堂教学环节设计，力图建立一种“自学+督学”的线上课程学习模式。
在目前全国大中小院校同步开展线上教学的形式下，网络的稳定性是教学中始终无法回避的重要问题。为了确保教学秩序的稳定，课程在规划中同时选用相对稳定的“qq群+腾讯会议直播”的方式，作为教学平台预案。为了便于数据追踪和班内活动组织，本课程在建筑云课中以行政小班为单位开展线上教学。
图1 建筑云课+qq平台的行政教学班级设置
在学习资料的准备上，主要有以下三类：首先，利用建筑云课app已有的课程视频资料发布课前预习任务，线下课堂开展教学，引导学生自学；其次，基于教师自制的音频小课堂和线上环节的课件设计，增强学习理解，实现课堂翻转；第三，根据雨课堂平台的反馈学情数据，教师整理难点题库和互动交流内容。
图2 依托建筑云课平台发布预习任务
2.课中教学工作：
（1）考勤方面：网上直播课程开始之前20分钟，在qq群内发布腾讯会议督促同学们相互提醒及时听课，并在上课开始2分钟之内在建筑云课上完成考勤签到。一些学生因网络问题，未能及时进入课堂，需要进一步核实；而考勤的结果数据，也要考虑部分学生网络不稳定，不可以仅仅依靠打卡考勤一处进行统计，还应该进一步考查当日教学的其他环节中学生的参与度。
图3 课堂考勤签到
图4 基于学情数据追踪和督导学生
（2）讲授及小测环节：涉及到画受力图及计算等难度较大的部分，仅通过鼠标无法达到理想的教学效果，学生学起来也很吃力。因此授课教师通过apple pencil 选用不同颜色的笔在课件上进行受力分析勾画，讲解达到了较为理想的教学效果。为保证学生线上学习注意力集中，适当安排课堂测验：教师根据当课讲解的内容，通过建筑云课发布习题测试学习情况，并根据系统反馈的学生答题情况，调整直播交流环节的内容。通过“摇人”的方式在qq群内提问或是请部分同学连麦引导学生一步步说出正确答案。腾讯会议有录屏功能，以便于学生学习和复习。课程结束后上传ppt文档便于学生进行笔记整理课后复习。
每一次课完整的教学环节主要包括：考勤、知识点讲授、课内测试、互动交流四个环节。
图5 教师授课
图6 课堂小测及提问
3.课后工作：
一方面基于建筑云课的学情数据，检查每个同学的学习情况和作业提交，通过qq群反馈学习情况，表扬先进，监督落后；另外一方面通过qq群、课堂讨论、私聊答疑等方式收集学生反馈，便于改善下一讲教学。
图7基于建筑云课的作业批改
图8 线上答疑
（二）课程思政融入教学
1.工程力学中的民族情怀
工程力学离不开结构工程，各种结构体系的具体案例就是弘扬中国建筑文化的最好切入点。古代建筑是中国传统文化的重要组成部分, 历经几千年来的沧桑变迁, 是我国文明历史的见证和沉淀。我们的祖先给我们留下了丰富多彩的建筑遗产。让同学们感受我们国家这三十年经济发展的突飞猛进，感受我国改革开放的巨大成就，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
2.课程思政教学效果
（1）师生之间的心理距离变小了：学生在学习过程中有任何问题都可以随时与我进行沟通和交流，有些不便于让其他同学们看到的消息，学生也可以与我私聊。通过qq群，我发现与学生之间的身体距离变远了，但心理距离反而变近了，原本不敢跟老师面对面交流的同学也敢于问问题了，毕竟不是面对面，学生的压力减小了不少，这样更有利于打开学生的心扉。
（2）课程思政结合度提高了：疫情这段特殊时期，许多眼前的事实我们都是耳熟能详的。医生护士前仆后继，党员干部冲锋在前。在党和政府的正确领导下全国人民凝成一股绳，上至中央高层和院士专家，下到普通医护人员和普通疫情防控管理和执行人员，大家无不奋勇争先。可以说，世界上没有任何一个政府能够像中国政府这样有胆、有识、有能力、有魄力，这就是我们课程思政最好的素材。通过这次疫情，首先我们自己就更加坚信社会主义制度的优越性，坚信中国共产党的强大执政能力和民族凝聚力，然后在教学过程中会自然流露出这种情感，这就是最好的课程思政。
（三）基于线上教学模式思考
（1）单一教学平台有功能局限，通过多平台相结合的模式可以较好地实现教学目标，同时备用措施非常重要。
（2）数据统计缺陷不可避免，要实现跟踪监督，重在数据统计环节的设计。
（3）防疫期间，如何安排在线教学各环节的侧重点，充分发挥网络教学的特点与优势，还需要后续的进一步探索。
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